致力於尊重每個學生，讓學生有信心積極地交談和學習
尊重學生是鼓勵學生高效學習的動力。心理學認為，放松的環境可以激發學生的創造力。在傳統教育中，由於教師尊嚴的影響，師生之間缺乏互動和溝通，影響了學生在學習中的主動性和創造性。因此，建立平等、民主、友好的師生關系，營造和諧、寬松的課堂氛圍，是學生積極探索的前提。
在課堂教學中，教師要促進民主教學，讓學生積極提問，探索解決問題的途徑，敢於發現自己獨特的見解，用更准確、更有條理的語言表達自己的思想。做一個真正的學習大師。發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。
有興趣修讀大學 中文系課程的同學，請留意大學人文學院設有中國語言學系、英語教育學系、語言學及現代語言系，以及文學及文化學系。
積極創設問題情境，對話激發學生強烈的探究欲望，特約教師指出：“如果教師有能力激發學生學習漢語的興趣，教學就會成功一半。”興趣和求知的欲望是最好的老師。結合本課題的實際情況，在實際對話中，筆者經常使用導論來激發學生的興趣，引導學生進行對話。
倡導對話與合作，鼓勵對話與質疑，以對話學習為主線，激發創造性思維。
當學生進行對話時，他們會進一步思考問題，甚至發現和創造。 愛因斯坦說：“提出問題通常比解決問題更重要。”在教學中，為了讓學生成為學習的主人，應該鼓勵學生獨立地交談和提問。通過對話很難將學生帶到特定的類型。在這種情況下，學生可以激發探索知識並激發他們的創造性思維。
探索四十課程非常的有趣，在課程中參加的很多學員們都將自身存在的一些問題和一些故事講述給其它的學員聽，導師會給予指引，我仔細的傾聽，並且發現了自身存在的問題就是說到的事情並沒有真正的辦到，也就是自己許下的承諾並沒有完成，所以導致自己在工作當中的人緣不好。
通過積極的思維，使學生從已知信息延伸到未知領域，在知識創新的結合中提高思維質量。教師要鼓勵學生敢於對話和質疑，敢於突破教師和教科書既定的結論，提出自己獨特的見解。而且注重傾聽，初中生大多是活潑、興奮、表現好的，但最不足的是傾聽別人的習慣，為此，注重“傾聽”能力的培養。
在對話過程中，作者以激發興趣、有效學習、合作學習、提問等問題，對新課程下學生的自主對話和探究學習進行了深入研究。學生在對話中主動提問，主動探討對話中解決問題的方法，敢於表達自己獨特的意見，有組織地表達自己的想法。他們確實成為了學習的大師，但仍有一些問題需要解決。少數學生跟不上集體的節奏。如何解決極化問題是進一步研究的課題。
相關文章：
コメント一覧